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开创实验学校建设和课题研究的新局面——在省陶研会实验学校建设论坛暨课题研究推进会上的讲话
作者:王建明    文章来源:本站原创    点击数:2350    更新时间:2013-8-4         ★★★

     
     

各位领导、各位陶友:
   为期两天的省陶研会实验学校建设论坛暨课题研究推进会即将圆满结束了,这次会议是今年我市陶研工作的一次盛会,也是全市陶研工作阶段成果的展示会。我们欣喜的看到,在本次会议中出现了一些陶研战线上的新校新人:一些农村学校成为我市学陶研陶践陶的积极活跃单位,一些普通中小学、幼儿园的校长、主任成为我市学陶研陶践陶的骨干分子。为此我代表南通市陶研会,向被省陶研会批准的新的实验学校,向为本次会议进行交流研讨的各中小学、幼儿园,尤其是最基层、最普通的陶研工作者表示衷心的感谢!我概括讲以下三点:
    第一、进一步为基层陶研实验学校的建设和发展服务,是本次会议的一个特色。
    拥有百年教学经验的名校——如皋市安定小学以《江苏省陶研会实验学校管理条例》为指导,抓好《胡瑗“商谈教学法”与陶行知“教学做合一理论”的整合与实践研究》的延伸研究,学校无论是软件建设还是硬件发展都取得了显著的业绩。如东县掘港小学也是一所百年名校,自成为江苏省陶行知实验学校以来,一直以陶为师,在学校建设中始终坚持学习陶行知教育思想,践行陶行知教育主张,丰富并发展陶行知教育理论,努力建设新时期下的行知学校。近年来,学校更是以陶行知“爱的教育”思想为核心,将仁爱教育作为学校德育的重要抓手,使学校建设迈上了新台阶。海门市海南小学作为江苏省陶行知研究会实验学校、中国陶行知研究会实验学校,始终以“学习陶行知教育思想,实践陶行知教育主张,发展陶行知教育理论,提高陶研工作新水平”为目标,扎实有序地开展学陶师陶系列活动,创造了适合师生发展的教育,让师生享受到教育的幸福。南通市文亮小学2010年正式挂牌为“南通市行知小学”以后,学校以行知文化为特色,以生活教育为核心,以“求真”教育为目标,以“让每一个学子得到公平、快乐、优质的教育”作为办学理念,在市内外享有较高的声誉。新申报成功的海安县曲塘中心小学,他们认为:陶研给了曲小一个新的机会,曲小将还陶研一个更新的精彩。
   陶行知先生指出,“静默如地下的种子,自由如空中的鸽子,猛勇如斗虎的狮子!”我希望我市陶研实验学校的建设能达到这样的境界!祝愿我市的“陶花”越开越浓、越开越艳!
   第二、进一步明确课题研究指导思想,做好真研究是我们这次会议的主要任务。
   关于真研究一直是我的观点,也是我们南通市陶研会的特色。这次的交流材料有许多反映出他们是在真研究。比如,如皋市搬经初级中学坚持以提升学校教师的教科研素质为根本,以切实提高教育教学质量为最终目的,以课题研究为载体,以研促教,不断提升全体教师的教科研能力和水平,不断推动了学校教育教学质量的全面提升。学校承担的省“十二五”陶研重点课题《在学生合作学习中实践陶行知“活的教育”》已取得阶段性成果。他们 “把问题变课题”,问题来自课堂上,来自学生中,这就要求教师不但要对学生的学习活动进行观察,更要经常对自己的教育教学多提几个“为什么”、“如果是”、“怎么办”。我们觉得“把问题变课题”的经验是基础研究的一个成功经验,同时反映了一个基层学校开展陶研工作的求真务实态度。
   再如,滨海园区东余小学,他们确立的“诚信教育”课题研究的指导思想有三点:1、探讨开展“诚信教育”的途径与方法,旨在引导学生积极向上的行为方式。2、提炼“诚信教育”在各门学科教学中的应用价值,旨在以“诚信教育”为突破口,转变传统的教育观念,调动师生参与教改的积极性,改变重理论轻实践、重知识轻体验的教学方法,推进素质教育向纵深发展。3、通过专题研究,旨在分析诚信教育对学生性格、情感、道德等方面的正面影响,开拓以“诚信”为价值追求的德育教育的新途径。真研究的显著特点就是为学生的真发展。这样的指导思想才是真课题的指导思想,希望我们回去以后,认真反思,反复对照,再仔细检查我们的课题方案,看是否偏离初衷,是否游离目标,如有偏差,要赶快纠正,去伪存真。
   我们希望中期评估以后,各课题单位继续从基础做起,不贪图一口吃个饼,而是一步一个脚印,像如皋市搬经初级中学、江苏省栟茶高级中学、通州区通州中专、海门市麒麟小学、启东实验小学、南通市八一小学、南通市开发区实验小学、南通市鹤涛小学、南通滨海园区东余小学等单位一样,把基础夯实。只有扎实而宽厚的基础,主体工程才能高大雄伟,科研硕果才能丰厚坚实。
   在这里我想提醒大家的是,真研究必须动真格,就像在大会上各位交流发言介绍的那样,做真人,做陶研真人,就一定会出陶研真成果!
   三、进一步创新活的教育、创造活的成果,开创实验学校建设和课题研究新局面,是我们这次会议的共识。
   在这次会议上,鲜活的材料应该以海安县曲塘小学最有代表性。该校以“习惯指导”、“微型运作”、“统筹整合”为活的教育的主要实施策略,大胆提出以“活”的思想,引“闲”的文化的主张,深入开
展闲暇实践活动,构建闲暇生态文化。他们的做法主要是:通过播种习惯,实现活的教育的主体化;通过微型运作,实现活的教育的特色化;通过统筹整合,实现活的教育的立体化。
   为了创造一个具有丰富文化和人文内涵的宽松环境,丰富儿童的生活世界、知识世界、心灵世界,让孩子的生命因闲暇而精彩,通过校内习得方法,校外实践运用,引导孩子学会生活,做学习生活的小主人,做家庭生活的小能手,做社会生活的小公民,积极构建起以“散发着乡土气息的闲暇生活体验”为主要形式的新教育范式,将儿童领进广阔的天地,以具体活动为载体,滋养着儿童的德性。在学农助农中孝敬长辈,在学农助农中磨练品质,在社区活动中奉献爱心。学校深度开发“农村小学生闲暇生活指导研究”校本课程,从“探究物质世界”“置身劳技领域”“漫步乡村田野”“走进娱乐天地”这四大领域开发出了数十个活动可供学生和教师自主选择的“活动菜单”,让孩子们在闲暇的广阔时空中增长智慧。应该说 这样的设计是创新的,这样的提法是大胆的,这样的实践是多彩的!
   市陶研会“十二五”期间的主打课题是“新课程背景下陶行知活的教育的理论与实践研究”,同时是省陶会“十二五”重点课题,也是我市为迎接长三角地区“行知伴我成长”论坛的理论与实践准备。
   我们主打课题研究的总目标是,研究并践行陶行知“活的教育”思想,深化南通基础教育课程改革,努力培养更多更好知行合一、天天进步的“真人”。课题成果的主要文本载体是专著《“活的教育”的理论研究及其在南通的探索》(暂名)。该专著由“理论篇”与“实践篇”构成。为提升课题研究及其成果的档次,我们已与中陶会课题管理办公室取得联系,将把此课题滚动申报为国家级课题——中陶会“十二五”重点课题。为此,请我们参加本次会议的单位一定要根据各自校情和学校的特色建设,从 “活的学校”、“活的课程”、“活的方法”、“活的课堂”、“活的教师”、“活的学生”、“活的环境”、“活的评价”等方面选取一个角度进行研究实验,并撰写好实验研究案例和专题总结,争取在下学期开学前后提交给市陶研会。市陶研会将筛选、修改25-30份案例和总结入选课题研究专著《“活的教育”的理论研究及其在南通的探索》,向长三角地区“行知伴我成长”论坛献礼!并努力将这一成果转化为教育生产力!
   同志们,这次会议,我们还听取了江苏省学习陶行知教育思想先进个人、南通市通州区二爻中学王振华校长和江苏省人民教育家培养对象、特级教师、南通市教科研中心陈杰主任的专题报告,他们为本次会议的报告做了精心的准备,让大家收获多多,我在此对他们表示衷心的感谢!这次会议,各县(市、区)陶研分会和各专委会做了大量的组织落实工作,这次会议还得到了如皋市教育局和长江青少年素质教育实践基地的大力支持和帮助,在此我代表市陶研会对各分会、专委会和承办单位表示衷心的感谢!

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