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给学生一片自由飞翔的天空——“活的教育”视阈下农村小学生闲暇生活指导研究专题总结
作者:卢青云 陈…    文章来源:海安县曲塘镇中心小学    点击数:2606    更新时间:2013-8-30         ★★★

行知先生说“活的小孩子生长快,他的进步也快。他一时有一时的需要,一时有一时的能力。当教育家的,就要想方设法子去满足他的需要,就要搜罗相当的材料去培植他”,使他能健康地成长。我国自1995年开始实行双休日,小学生在闲暇时间占有量方面已经进入世界先进行列。闲暇时间是一种宝贵的资源,它是生命的组成形式。我校近年来依据陶行知先生“活的教育”理论,遵循教育如果没有“活”为灵魂,就培养不出“活”学生,创造不出“活”的生活,建设不成一个“活”社会的理念,对农村小学生闲暇生活的现状、意义、策略等方面进行了积极的思考与有益的探索。

一、以“活的教育”理念窥小学生闲暇生活之弊:现实观照下的“三化状态”

“活的教育,就是要随时随地的拿些活的东西去教那活的学生,养成活的人才。”充足的闲暇时间理应为学生的自由发展提供可能性,然而,当我们把视角转向儿童闲暇生活的现实时,却发现学校、家庭管理上的一些弊端。

(一)功利化。

由于受现行考试制度的限制,真正的闲暇生活与学生似乎还有很大的距离。过分追求、片面追求应试能力等一些功利性目标成为人们衡量儿童各项活动的价值理念。任何有损考试成绩的活动都将视为异端。有的家长让孩子课外参加各种文化课补习班、提高强化班;有的家长高薪聘请家教,开小灶增加“营养”。在学校与家庭交织的保护网中,自然而然地侵占了学生大部分乃至全部的闲暇时间。

(二)单调化。

我国目前大部分家庭都是独生子女,孩子缺少玩伴,缺乏与同伴一起观赏、游乐、分享的乐趣,孩子与他人沟通的能力受到阻碍,因而产生大量的“宅童”。许多学生除做作业外,最多的时间是用于看电视、打游戏机、看课外书,闲暇生活的内容比较单一、枯燥。

(三)自流化。

随着现代生活节奏的加快,家长工作的忙碌,有时无暇顾及孩子。学生常常无处去,无事做,无人管,少数学生成了脱缰的马,自由散漫。有的学生出现了严重的心理问题,有的学生惹事生非,沾染恶习,养成不良的闲暇生活习惯。

上述几种现象其实与陶行知先生所描述的“不死不活”的教育,甚至是“死教育”极为相似。

二、以“活的教育”理念明小学生闲暇生活之魂:人文视野中的“三性特征”

陶行知先生一直把人放在最重要的位置上,尊重人的价值。他说:“教育的作用,使人天天改造,天天进步,天天往好路上走。”人文精神追求和善美,努力挖掘人性力量,重视人的自身在社会实践中的作用。人文精神是一种使社会能够健康向上,充满生机的精神源泉。

儿童只有在闲暇时间里,才能有一种作为主体而存在的感觉。才能真正做自己的主人,进而将来做生活的主人。

(一)育德性。

素质教育不仅要求教育要面向每一个学生,而且要面向学生的每一个方面,闲暇教育也是如此。通过对闲暇活动的组织、指导,闲暇行为的规范,达到对其思想、道德、心理等多种教育,这正是学校德育工作的主要内容,也决定了闲暇活动的育德性。活动内容既要有较强的娱乐性和趣味性,更要有较强的思想性和教育性,从而有利于提高儿童的道德素养。

(二)交互性。

交往互动是人的基本需要,人不可能在孤立的状态中生存和发展。闲暇为学生的交往互动提供了超越学校围墙限制的时间和空间。学生走向社会,走向生活,了解他们周围的世界,有意识地、广泛地与同学或其他社会成员接触,从而获得自身的人格健全。

(三)愉悦性。

对于正在成长的学生来说,长时间的精神高度集中的学习,必然要消耗大量的体力和精力。他们需要适当的闲暇时间进行休息和调整。实现生活方式由单一性向多样性转化,科学地利用属于自己的闲暇时间,自由活动,有张有弛,陶冶情操,增进身心健康。

三、以“活的教育”理念谋小学生闲暇生活之策:深度思量后的“三自行动”

    陶行知儿童观的第一条就是要尊重儿童的人格,尊重每个孩子的生存权和生命价值。他指出:要使以“死书本”来施行“死教育”的“死学校”得到根本 的改造,就必须“开笼放雀,将学校与社会打成一片。

我们依据农村的地域优势,选取恰当的活动策略,让学生在一定范围和一定方向上自我选择、自我发展。形成具有明显个性化的内化结构与外化方式,着力提升学生的闲暇生活质量,进而提升他们的生命质量。

(一)自建小队——感悟生命张扬的价值魅力。

陶行知“活的教育”思想为我们指明了儿童具有爱合群,好奇心强等特点。

学生的闲暇生活有着与学校学习生活有着本质的不同,为了给他们提供相互学习、展现个性的机会,我们让学生依据个人的兴趣爱好自由组建闲暇活动小队,每个小队4~6人为宜。

1.小队是“点子库”。

小队的每一位成员都要为小队的活动献计献策,谁设计出的小队活动方案被大家认同,本次活动的“小队长”就由谁担任。每个小队都有一个展示风采的队名,如:布谷鸟队、阳光队、野草队等。小队保持朝气蓬勃的状态,活动内容不断创新。

2.小队是“演练场”。

每位队员在小队里负责一个为集体服务的岗位,如:“小记录员”(负责记载小队活动情况)、“小情报员”(为小队提供活动资料)、“小联络员”(与教师、家长及其他学生联系、沟通)等,队员们各有其位,各司其职,确保小队活动的顺利开展。

3.小队是“加油站”。

陶行知指出儿童的天资是有差别的,活的教育要尊重个体的差异,区别对待。活动过程中,队员们相互帮助,取长补短,合作共进。实现不同层次的队员在原有的基础上都能得到提高。

(二)自选活动——追寻生命成长的诗意释放。

陶行知认为,没有“做”,没有行动,就不会获得真知。他主张“百见不如一做”惟有以做为中心获得的知识才是理论与实际、思想与行为结合产生的真知识。陶行知还认为单纯书本上获得的知识结论“好比得到国家发的‘纸币’,亲身的经验好比国库的‘储备金’。没有相当的‘储备金’,‘纸币’发得越多越乏值。”农村小学生的闲暇活动,也着眼于“做”字,利用农村资源,紧扣农家生活,体现乡土特色。实践中,我们将活动内容分为下列四种类型,从各年级学生的实际出发,每一部分按低、中、高年级由易到难、螺旋上升。坚持预设性和生成性相结合的原则,及时进行适当的调整。

1.物质世界“探一探”。

自然界万物欣欣向荣,人世间众生芸芸,世界无处不鲜活,无时不鲜活,无物不感动人心。我们以农村植物资源为切入口,让学生走出教室,利用闲暇时间去广泛阅读、摘抄、调查。既拓宽了他们的知识视野,又丰富了课余生活,这正如陶行知在《创造宣言》中指出的那样“活的教育是要人用活书,活用书,用书活。

活动示例一:给植物制作一张“身份证”

目标简述:了解植物的形状、分布、习性、用途,增强学生环保意识。

过程简介:1.设计植物“身份证”样式。

            2.充实植物“身份证”内容。

            3.安排植物“身份证”位置。

2.劳技领域“试一试”。

劳动勤劳了双手,铸就了灵魂,更创造了世界,劳动是光荣的。我们开展了“学干农活”、“构筑自己的试验田”、“巧用秸秆编织”等多项活动,在实践中体验劳动的滋味,懂得劳动成果的来之不易。这与陶行知“活的教育”中学生全面发展六大目标之一的“农夫的身手”相吻合。

活动示例二:农村娃娃学“当家”

目标简述:让学生掌握最基本的家务劳动技能,体现当家作主的精神。

过程简介:1.家务活的“小能手”。

            2.好客的“小主人”。

            3.当一回“小顾客”。

3.乡村田野“走一走”。

陶行知先生始终把教育和社会生活联系起来进行考察,生活与教育是一回事,是同一过程。教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,无论是教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要,教育与生活要高度一致。

随着社会主义新农村建设的不断推进,农民家庭的收入、住房、交通工具、饮食等方面发生了根本的变化,生活条件有了显著的改善。于是,“曲塘新貌”、“走进农家”、“寻农谚、知农情、爱农村”等活动应运而生。学生们在零距离的接触过程中,体味着家乡的月新月异,祖国的日益强大。

活动示例三:村民的文化素质与收入

目标简述:通过访问、记录、分析等一系列过程,使学生学会了解社会现象。

过程简介:1.建立小组,制定计划。

            2.实际调查,整理信息。

            3.交流评析,相互启迪。

4.娱乐天地“玩一玩”。

活的教育,关键在“活”。活意味着有生命,活意味着发展、变化。闲暇活动突出特色、趣味和创造,学生们在娱乐天地中“玩”出花样。自我调剂心境,尽情地放飞童心。

活动示例四:筹划咱们的“香期场”

目标简述:在筹划活动中,培养学生的协作意识与交流能力。

过程简介:1.引起回忆,提出活动。

            2.引发思考,筹划活动。

            3.引导交流,完善活动。

(三)自主展示——聆听生命花开的和谐音符。

陶行知先生说:“儿童不但有需要,并且还有能力”,要顺着儿童“天然的特性,加以辅助和引导,使他一天进步似一天。”他强调指出:“活的教育就是要与时俱进”,“要本着这世界潮流的趋向,朝着最新最活的方面去做”。因为人是不断成长的,进步的,发展的。鉴于此,我们努力创设展示空间,给学生一个兴趣的王国,成才的摇篮。

1.每次一张呈现实况的“记录表”。

学生每次活动情况用一张记录表来呈现。记录表由活动主题、活动过程简录、活动感受与收获等栏目组成。活动使学生看到了自己某一方面的点滴进步,体会到成功的喜悦。

记录表示例

小队名称

布谷鸟队

年级、班级

六(1)班

小队长

队员

肖磊、田婷、王璐璐、陈宇康、李浩

活动主题

寻农谚  知农情

活动周次

第13周

活动过程简录:

    我们小队6个人在乡村小道上连续走了二里多路,却没有一点收获。原因是:有的村民一问三不知,有的不管你如何去问,他都不理你。后来,遇到一位好心的退休大爷,他告诉了我们这样几句谚语:麻雀囤食要落雪;猪衔草,寒潮到;秋风镰刀响,寒露割高粱;蚊子飞成球,风雨将临头。同时,他还从家里拿出了《汉语谚语小词典》借给我们,让大家摘抄有价值的农谚。

活动感受与收获:

    这次活动,不仅开阔了我们的视野,更重要的是锻炼了我们的交往能力,从中尝到了许多课本上学不到的知识。

2.每周一节激活闲趣的“指导课”。

我校每个班级每周都有一节“闲暇生活指导课”,针对学生闲暇需求及其走向,有目的地进行指导,让他们的闲暇生活充满智慧。同时,运用多种形式让学生交流活动中的酸甜苦辣、成败得失。

三(3)班顾芮同学在《难忘的闲暇活动交流课》一文中写道:今天真是一个特殊的日子。下午,同学们都拎着一个个鼓鼓的包来到教室,原来我们正要上一堂有趣的闲暇活动交流课。

随着柯老师的一声令下,同学们拿出自己的工具,三步并着两步,来到自己喜欢的小组内,个个大显身手,忙得不可开交。他们有的正小心翼翼地钉钮扣,生怕针把自己的手扎破;有的正信心十足地包书皮,好像自己一定得第一似的;有的正聚精会神地做水果拼盘,别看他们人小,做的花样可多了,看着他们那迷人的菜,真让人口水直流。同学们真是八仙过海,各显神通,他们都满意地看着自己的作品。

让我们来看看钉钮扣小组的活动吧。我拿着一根又小又细的针和一根粗线,觉得这太不般配了,果然针和线就像有仇似的,总是不交朋友。于是我细心地拿起针,慢慢地穿了起来,好不容易才把线穿了过去,打完了结,我开始钉钮扣了。我真没想到,钉钮扣真没有我想象中的那么轻松,刚开始的一针就差点扎了我的手指。于是我更小心了,用大拇指和食指捏住针头,一针一针地钉了起来,过了一会儿,终于完成了任务。

通过这次活动,我懂得了一些看似简单的事情,往往蕴涵着一定的技巧。不管什么事,只要我们有耐心,虚心好学,就一定能做好。

3.每年一场特色鲜明的“汇报会”。

为了展示学生闲暇时间中得的成果,学校每年举行一场闲暇成果汇报会。借助这一平台,激励学生在全校师生及家长面前表演自己的绝活。如,劳动技能“大比拼”,家乡民歌“唱一曲”,传统游戏“露一手”等。学生们在享受掌声、喝彩声的同时,也产生了可持续发展的内在动力。

闲暇花开别样红。如今,闲暇,已经成为一种元素,一种心态,融入到曲小师生的日常行为之中。闲暇教育,在解放儿童身体的同时也释放了儿童的心灵,为儿童素质的整体提高,为促进儿童自由而主动的发展开拓出了一条宽阔的道路……“活的教育”的理想正在在这里得到放飞和守望!

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